【Udemy線上課程】走過台灣的博物館 影音教學 完整版(3片裝DVD9+1片裝DVD)

【Udemy線上課程】走過台灣的博物館 影音教學 完整版(3片裝DVD9+1片裝DVD)<br /> --=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=<br /> 軟體名稱: 走過台灣的博物館 (Udemy線上課程綜合教學)<br /> 語系版本: udemy線上課程中文版<br /> 光碟片數: 4片裝<br /> 破解說明: 直接安裝即可!<br /> 系統支援: Windows 7/8/8.1/10/PC電腦/平板手機<br /> 軟體類型: 教育軟體/課程/教學<br /> 更新日期: 2020.04.10<br /> 相關網址:<br /> 中文網站: 官方原版畫質MP4檔<br /> 軟體簡介: (https://www.udemy.com)<br /> --=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=<br /> 內容說明:<br /> <br /> 本課程以介紹台灣的博物館緣起與發展為出發點，同時也以歷史角度，探討台灣的博物館設立時期的被殖民脈絡、承先啟後的史實觀點與社會文化的變遷，深入說明並分析如何讓台灣文化能?去殖民化」，找到台灣文化的在地性與本體性。其內容分為歷史探討與發展說明兩部分：<br /> (一) 歷史探討：<br /> 殖民博物館與後殖民國家的博物館<br /> 博物館是西歐國家現代化啟蒙運動的主要推手，作為他們國內教育高人一等的殖民主國民，但是帝國主義所建立的?殖民博物館」在功能上卻是在支配與詮釋殖民地的歷史、資源，以取得其統治殖民地的正當性。<br /> 台灣為一後殖民國家，雖然深受二戰前日本國內博物館發展的影響，但日治時代台灣的博物館在功能、型態、文化意義上卻與在日本國內的博物館教育功能不同，當時台灣的博物館是日本的?殖民博物館」。<br /> 國民政府時代台灣的博物館要等到有美援經費支持才得以發展，但是當時反攻大陸政策下的博物館僅有倡導中華文化的政治宣傳功能，南海學園與中華文化復興委員會時期皆如是，台灣的博物館提倡的就是國族主義。<br /> 台美斷交、退出聯合國後，政府體會到反攻大陸政策的不可行，以及開放普選後的政治逐漸轉變了台灣社會的發展取向，教育部的五個館與文建會的地方文化中心政策，雖然仍是公務人員非專業的操作，但是也激發並栽培出民眾對自身生活與文化的重視，有些地方文化館的利用也漸趨於台灣文化的本體性；<br /> 2012年文化部成立後首先應該進行的是館員職能的專業化，因為他們專業化才是台灣博物館走出被殖民，才能承擔文化載具應具備的基本條件，這將是台灣的博物館產生社會融合功能與新的台灣文化之願景。因此，本協會依聯合國國際博協(International Council of Museums)旗下人事與培訓國際委員會(International Committee for Personnel and Training)的規定，將編製?走過台灣的博物館」網路課程，目的就是讓台灣民眾了解自己的文化與在職人員專業化課程的第一課。<br /> 本計畫主持人-徐純女士以豐富的博物館理論與實務經驗，將台灣博物館之脈絡梳理為課程內容之主軸，並請曾經參與並任職於台灣博物館界資深的五位工作人員，共同將台灣博物館的歷史脈絡以循序漸進的方式介紹他們服務過的博物館，來講述台灣的博物館不同階段的發展過程。<br /> 徐純老師：<br /> 國立台南藝術學院博物館研究所副教授（退休）<br /> 金門技術學院閩南文化研究所 兼任副教授<br /> 輔仁大學歷史系 兼任副教授<br /> 社團法人台灣博物館專業協會創辦人<br /> <br /> <br /> 課程講述：<br /> 台灣的博物館的發生與日本在明治維新時代本國博物館的產生做比較做起點，架構起台灣博物館的全程，以至於文化部成立。<br /> 李子寧老師：<br /> 國立臺灣博物館研究組副研究員<br /> <br /> <br /> 課程講述：<br /> 從省立台灣博物館到國立台灣博物館，以親身經歷過接收、研究、詮釋日本統治時代的殖民博物館典藏，透視出台灣文化遺產的轉型與再詮釋。<br /> <br /> <br /> 謝文和老師：<br /> 國立臺灣師範大學社會教育系兼任助理教授<br /> 臺北市立大學通識教育中心兼任助理教授<br /> 課程講述：<br /> 以親身經歷講述教育部?新」(非殖民)建五個館與921大地震紀念館的過程與經營。<br /> <br /> <br /> 房婧如老師：<br /> 嘉義市政府擔任簡任秘書退休<br /> 課程講述：<br /> 以親身經歷講述嘉義市從文化中心府外局的地位演變到府內的文化局之過程，與地方文化人士在文化遺產傳承上的參與。<br /> <br /> <br /> 王國裕老師：<br /> 澎湖縣文化局副局長<br /> 以親身經歷講述澎湖觀光事業發展產生的地方館與歷史遺址，如何變遷到居民對自己生活環境的覺醒，以公投拒絕賭場進入澎湖的文化保衛戰。<br /> <br /> <br /> 宋長青老師：<br /> 財團法人美濃愛鄉文教基金會執行長<br /> 以親身經歷美濃愛鄉協會之經歷來反對美濃水庫的建設，延伸為居民文化的美濃客家文物館之成立，來說明美濃民眾所理解的在地文化。<br /> <br /> <br /> 你將會學到的<br /> 提升專業職能<br /> 以歷史的角度，探討台灣的博物館設立時的被殖民脈絡與社會文化的變遷<br /> 瞭解如何讓台灣文化能?去殖民化」，找到台灣文化的在地性與本體性。<br /> 課程內容:<br /> <br /> <br /> ├─01 第一講：博物館為社會融合的機構<br /> │ 001 -.txt<br /> │ 001 [1-0]學習目標.mp4<br /> │ 002 [1-1-1]全球化下的區域文化與區域博物館的定義.mp4<br /> │ 003 [1-2-1]英國區域博物館在現代化下，British Association培訓區域博物館.mp4<br /> │ 004 [1-2-2]Buckingham伯爵的治安科學，博物館是高文化的空間.mp4<br /> │ 005 [1-2-3]英國全民的?蒙運動落實于地方博物館，首先完成建立博物館、圖書館與體育館的法定地位、地方館員的培訓.mp4<br /> │ 006 [1-2-4]英國的博物館協會首見於全世界.mp4<br /> │ 007 [1-3-1-1]19世紀末世界首創戶外博物館：瑞典的Skansen Museum(上).mp4<br /> │ 008 [1-3-1-2]19世紀末世界首創戶外博物館：瑞典的Skansen Museum(下).mp4<br /> │ 010 [1-3-3]在Beamish Museum詮釋荷蘭賀頓〈Hetton-le-Hole〉戶外博物館的方式：世界第一輛非動物力的火車。.mp4<br /> │ 011 [1-4-1]ICOM認定的四種現址博物館之一：Henri Riviere給生態博物館下的定義，與它所產生的在地知識。.mp4<br /> │ 012 [1-4-2]生態博物館的案例，包括Le Creusot、Ecomusee de Fresnes兩個發揮了融合社會功能的博物館。.mp4<br /> │ 013 [1-4-3]ICOM認定的四種現址博物館之二：歐洲考考古博物館的先驅並非現址博物館。.mp4<br /> │ 014 [1-4-4]美國博物館的在地性：以Charleston Museum與Newark Museum(Peale與Dana)為例。.mp4<br /> │ 016 [1-4-6]歷史發生地的現址博物館：水下考古的華薩博物館。.mp4<br /> │ 017 [1-5-1]總結區域博物館的多元性：以非洲坦薩尼亞的蘇庫馬博物館為例。.mp4<br /> │ 018 第一講 測驗.html<br /> │<br /> ├─02 第二講：殖民博物館與後殖民國家的博物館<br /> │ 019 -.txt<br /> │ 019 [2-0]學習目標.mp4<br /> │ 020 [2-1-1]博物館因殖民主義(帝國主義)而全球化，而美國的新資本主義因鼓勵創新人才而促進經濟的全球化。.mp4<br /> │ 021 [2-1-2]博物館是歐洲中產階級爭取社會地位的工具，而成為英國啟蒙運動中的高文化標竿。.mp4<br /> │ 022 [2-1-3]沒有貴族與教會控制的美國博物館，在一開始就是在地文化特色的區域博物館。.mp4<br /> │ 023 [2-2-1]後殖民社會的特點，他們要?去殖民化」有解嗎？.mp4<br /> │ 024 [2-2-2]美國能，是否臺灣也能？.mp4<br /> │ 025 [2-2-3]英國殖民博物館的建立與被利用，讓博物館成為?知識就是權力」的製造者。.mp4<br /> │ 026 [2-2-4]從歐洲自然史博物館透視殖民地的收藏。.mp4<br /> │ 027 [2-2-5]1893年大英博物館典藏研究員巴瑟(F.A. Bather)的殖民博物館調查報告，與1960年G. Basalla殖民科學著作發現殖民博物館的特徵.mp4<br /> │ 028 [2-3-1]後殖民國家可採大英國協的模式當博物館?去殖民化」的處方.mp4<br /> │ 029 [2-3-2]博物館學的三變項之間的結構就是博物館成敗的基質，它與企業營運之異同.mp4<br /> │ 030 [2-3-3]結論：後殖民國家要謹記：博物館是一項非營利事業，是為增進社會的健康、融和。.mp4<br /> │ 031 第二講 測驗.html<br /> │<br /> ├─03 第三講：二戰前的日本博物館簡介<br /> │ 032 -.txt<br /> │ 032 [3-0]學習目標.mp4<br /> │ 033 [3-1-1]東西文化的差異、西方博物中的理性主義.mp4<br /> │ 034 [3-1-2]《菊花與劍》、中古日本的等級制社會.mp4<br /> │ 035 [3-1-3]日本文化的本體性─武士道精神、生計的基層─農民、社會變遷的力量─商人.mp4<br /> │ 036 [3-2-1]德川幕府維持現況的封閉政策.mp4<br /> │ 037 [3-2-2] 明治維新的宣布.mp4<br /> │ 038 [3-2-3] 明治維新的社會變遷過程.mp4<br /> │ 039 [3-2-4] 從社會變遷看文化本質與當代政治家的特質.mp4<br /> │ 040 [3-3-1] 明治維新前西洋知識在日本.mp4<br /> │ 041 [3-3-2] 日本博物館史大事記.mp4<br /> │ 042 [3-3-3] 文化界另一個呼籲：國粹主義.mp4<br /> │ 043 [3-3-4]商品陳列館與殖產館.mp4<br /> │ 044 [3-3-5]博物館形成在地知識.mp4<br /> │ 045 [3-3-6]世界博覽會與古物保存.mp4<br /> │ 046 [3-3-7]帝國博物館與研究性的博物館的設立.mp4<br /> │ 047 [3-4-1]日本區域博物館博物館的典範─琵琶湖自然史博物館─從自然史的角度來認識琵琶湖.mp4<br /> │ 048 [3-4-2]從人類發展的歷史和文化來看琵琶湖.mp4<br /> │ 049 [3-4-3]從近代生活與環境議題來發現琵琶湖.mp4<br /> │ 050 第三講 測驗.html<br /> │<br /> ├─04 第四講：日治時期殖民博物館的代表：臺灣總督府博物館<br /> │ 051 -.txt<br /> │ 051 [4-0]本章摘要、重點提示.mp4<br /> │ 052 [4-1]臺灣現存最早的博物館：臺灣總督府博物館.mp4<br /> │ 053 [4-2]「彩票局大樓」開館.mp4<br /> │ 054 [4-3]為何成立總督府博物館？.mp4<br /> │ 055 [4-4]新公園的兒玉總督暨後藤民政長官紀念博物館.mp4<br /> │ 056 [4-5]自然史調查與標本蒐集.mp4<br /> │ 057 [4-6]首任館長：川上瀧彌的推動.mp4<br /> │ 058 [4-7]藏品與博物館角色的變遷.mp4<br /> │ 059 [4-8]展示的文化政治.mp4<br /> │ 060 [4-9]同化的歷史：總督府博物館的歷史展示.mp4<br /> │ 061 [4-10]國家機器下的標本收集.mp4<br /> │ 062 [4-11]作為政治象徵的藏品.mp4<br /> │ 063 [4-12]1933-34年臺灣博物館協會與臺灣博物館週.mp4<br /> │ 064 第四講 測驗.html<br /> │<br /> ├─05 第五講(上)：日治時代臺灣的殖民博物館<br /> │ 065 -.txt<br /> │ 065 5(上)-0 學習目標(本章摘要、重點提示).mp4<br /> │ 066 5(上)1-1 第一個殖民博物館-馬偕牛津學院的博物室：收藏已經送回加拿大.mp4<br /> │ 067 5(上)1-2 日本總督府入主臺灣與行政步驟.mp4<br /> │ 068 5(上)1-3總督府民政局物產陳列館→總督府博物館的過程.mp4<br /> │ 069 5(上) 1-4日籍館員的研究與博物學在?農業台灣」所發揮的功能.mp4<br /> │ 070 5(上) 1-5 1926年總督博物館的觀眾，1933年成立臺灣博物館協會以增長館員的社教功能.mp4<br /> │ 071 5(上) 1-6日本為利用與了解臺灣自然資源也啟動植物園、動物園、水族館.mp4<br /> │ 072 5(上) 2-1 皇民化教育的博物館：北白川宮能久親王的「御遺跡所」→臺南博物館→臺南神社.mp4<br /> │ 073 5(上) 2-2臺南博物館→分立為：臺南州立教育博物館與臺南商品陳列館.mp4<br /> │ 074 5(上) 3-1 1915年共進會的始政15年博覽會.mp4<br /> │ 075 5(上) 3-2臺灣文化三百年紀念展：殖民主的歷史詮釋權.mp4<br /> │ 076 5(上) 3-3 始政四十年臺灣博覽會.mp4<br /> │ 077 5(上) 4-1 保留下來的文化設施：南海學園的?去殖民化」、木生昆蟲採集所、菜寮化石館.mp4<br /> │ 078 第五講(上) 測驗.html<br /> │<br /> ├─06 第五講(下)：國民政府時期臺灣的博物館隨著政治民主化發展<br /> │ 079 -.txt<br /> │ 079 5(下)-0-1臺灣博物館當時的社會地位與被要求的政治功能.mp4<br /> │ 080 5(下)-0-2日本時代殖民博物館的政治功能被改變了嗎？.mp4<br /> │ 081 5(下)-1-1 國民政府時代臺灣博物館的分期.mp4<br /> │ 082 5(下)-1-2 南海學園時期-區內的博物館.mp4<br /> │ 083 5(下)-1-3 南海學園時期-區內的中央圖書館.mp4<br /> │ 084 5(下)-1-4 南海學園時期-區外的博物館.mp4<br /> │ 085 5(下)-2-1 中山博物院就是故宮博物院嗎？.mp4<br /> │ 086 5(下)-2-2 南故宮處的定位.mp4<br /> │ 087 5(下)-3-1中華文化復興運動中央以?國民生活」為政策，與澎湖的中復運動並非同步。.mp4<br /> │ 088 5(下)-3-2 1966-1973年間所建的博物館都與中華文化復興運動無關.mp4<br /> │ 089 5(下)-3-3 中華文化總會代表的中華文化到底是什麼？.mp4<br /> │ 090 5(下)-4-1 教育部的文化局是文建會的前身嗎？.mp4<br /> │ 091 5(下)-4-2教育部的五個國立博物館與921地震教育園區.mp4<br /> │ 092 5(下)-5-1 文建會政策發展分三期：1981-1994年政策未確定期.mp4<br /> │ 093 5(下)-5-2 1994-2002社區總體營造政策.mp4<br /> │ 094 5(下)-5-3 2002-2012年地方文化館計劃.mp4<br /> │ 095 5(下)-5-4烈嶼鄉文化館成功了嗎？.mp4<br /> │ 096 5(下)-5-5烈嶼鄉文化館成功了嗎？.mp4<br /> │ 097 5(下) -6-1 結論_臺灣的幾個美術館定位了嗎？.mp4<br /> │ 098 5(下) -6-2 結論_ 私人博物館的發展空間在哪裡？.mp4<br /> │ 099 第五講(下) 測驗.html<br /> │<br /> ├─07 第六講：媽祖與土地公_國立博物館的籌建經驗<br /> │ 100 -.txt<br /> │ 100 [6-0]本章摘要、重點提示.mp4<br /> │ 101 [6-1]海洋生物博物館與海洋科技博物館.mp4<br /> │ 102 [6-2]自然科學博物館與科學工藝博物館.mp4<br /> │ 103 [6-3]臺灣史前文化博物館.mp4<br /> │ 104 [6-4]921地震園區.mp4<br /> │ 105 第六講 測驗.html<br /> │<br /> ├─08 第七講：從文化中心到文化局-談博物館專業職能的提升<br /> │ 106 -.txt<br /> │ 106 [7-0]本章摘要、重點提示.mp4<br /> │ 107 [7-1]文化中心的設立.mp4<br /> │ 108 [7-2]地方特色館.mp4<br /> │ 109 [7-3]全國文藝季的轉型.mp4<br /> │ 110 [7-4]社區總體營造.mp4<br /> │ 111 [7-5]地方文化館.mp4<br /> │ 112 [7-6-1]嘉義市立博物館籌設過程.mp4<br /> │ 113 [7-6-2]專業博物館人員在博物館的運作中所扮演的腳色.mp4<br /> │ 114 [7-6-3]從嘉義市立博物館籌設過程， 談地方博物館專業職能提升之重要性.mp4<br /> │ 115 第七講 測驗.html<br /> │<br /> ├─09 第八講：文建會地方博物館計劃之美濃客家文物館建館的對應<br /> │ 116 -.txt<br /> │ 116 [8-0]本章摘要、重點提示.mp4<br /> │ 117 [8-1]文建會的地方博物館計劃.mp4<br /> │ 118 [8-2]美濃社區運動的分期.mp4<br /> │ 119 [8-3]鍾理和紀念館.mp4<br /> │ 120 [8-4]龍肚國小生態園區.mp4<br /> │ 121 [8-5]美濃客家文物館.mp4<br /> │ 122 [8-6]地方文化館與社區發展的連結.mp4<br /> │ 123 第八講 測驗.html<br /> │<br /> ├─10 第九講：地方觀光經濟與博物館從澎湖地方館的發展、實踐到博弈公投失敗<br /> │ 124 -.txt<br /> │ 124 [9-0]本章摘要、重點提示.mp4<br /> │ 125 [9-1]澎湖歷史與博物館起源探索.mp4<br /> │ 126 [9-2]陳列館年代的澎湖博物館.mp4<br /> │ 127 [9-3]澎湖博物館首選—水族館.mp4<br /> │ 128 [9-4]觀光場館的類博物館與生態、社區型博物館.mp4<br /> │ 129 [9-5]縣博物館群核心館---澎湖生活博物館.mp4<br /> │ 130 [9-6]結論：博物館、博弈公投與觀光.mp4<br /> │ 131 第九講 測驗.html<br /> │<br /> └─11 第十講：實踐博物館運作的主力–博物館人員的專業類別與從業人員職能的專業化<br /> 132 -.txt<br /> 135 [10-1-3]法國的博物館培訓簡介.mp4<br /> 136 [10-1-4]美國史密森機構的培訓具體目標.mp4<br /> 137 [10-1-5]歐洲博物館專業化架構.mp4<br /> 138 [10-1-6]博物館工作的專業條件.mp4<br /> 139 [10-2-1]博物館認定程序(Museum Accreditation Process)的形成.mp4<br /> 140 [10-2-2]博物館與圖書館服務機構的博物館評估(Museum Assessment Program).mp4<br /> 141 [10-2-3]博物館認定程序與評估的方法論.mp4<br /> 142 [10-3-1]建議中國區域博物館的培訓委員會架構與培訓程序.mp4<br /> 143 [10-3-2]建議中國區域博物館的培訓委員會架構與培訓程序.mp4<br /> 144 [10-3-3]ICOM文化政策的具體目標.mp4<br /> 145 [10-3-4]包括六項課程與終身學習點數的計算.mp4<br /> 146 [10-4]結論：文化部現行博物館從業人員職能專業化的做法.mp4<br /> 147 -.txt<br /> 147 補充教材.html<br /> --=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=-=<br /> <div> <br /> </div>